Tag - پژوهش

اهمیت و ضرورت یادگیری علم شیمی

  شیمی علمی است درباره تركیب ها، ساختارها و خواص مواد، همچنانكه  تغییرات این فاكتورها را در حین انجام تركیبات ها و كریستال هاي مختلف مواد شیمیایی بررسی می كند. شیمی علمی فیزیكی براي مطالعه اتم ها، مولكول كه به تولید انرژي می انجامند شاخه ها در محدوده شیمی به طور سنتی بوسیله نوع ماده مورد استفاده گروه بندي می شوند . این شاخه ها دربرگیرنده شیمی غیرآلی(كه مواد شیمیایی غیر آلی را مطالعه می كند)، شیمی آلی (كه مواد شیمیایی  آلی را مطالعه مواد یافت شده در ارگانیسم هاي زیستی(مطالعه می كند )بیوشیمی )، شیمی فیزیک(مطالعات وابسته به انرژِي مربوط  به مقیاس هاي ماكرو، مولكولی و زیر مولكولی ) و شیمی آنالیزي( آنالیز مواد براي درک ساختار آنها ) می باشند.

اهمیت و ضرورت علم شیمی

از آنجایی كه شیمی، علم تجربی است و بشر اولیه قبل از هر نوع تفكر و نظریه پردازي ساختار و چگونگی پیدایش مواد موجود در محیط زیست خود، در اندیشه حفظ خود از سرما و آزمایش هاي مربوط به گرما ، رفع گرسنگی و احتمالا دفاع از هستی خویش بوده و در راه دسترسی به چگونگی تغییر و تبدیل آنها به منظور استفاده هر چه بهتر و بیشتر از آنها قدم برمی داشت. بر همین اساس بود كه بخش شیمی نظري خیلی دیرتر از بخش كاربردي آن آغاز شد و پیشرفت كرد. واژه شیمی خود داستان درازي دارد. ریشه واژه شیمی در واژه كیمیاست.

كاربرد شیمی در زندگی روزمره 

علم شیمی از كاربردي ترین علوم تجربی می باشد كه به طور مستقیم در زندگی روزمره با آن مواجه هستیم. به طوري كه به جرات می توان گفت كسی نیست كه در منزل و یا محیط كار با محصولات و كاربردهاي آن در ارتباط نباشد. از آب و غذایی كه در منزل و یا بیرون می خوریم تا تمیز كردن و ضد عفونی كردن منزل و محیط كار و بسیاري تفریحات، همگی محتاج علم بلكه منظور آشنایی تا حد شناختن مواد شیمیایی كه روزانه ، شیمی است. البته این آشنایی لازم نیست كه در حد اصولی باشد با آن سروكار داریم.كاربردهاي آنها و كمک گیري از آنها در مشكلات مختلف، رفع مسمومیت با مواد شیمیایی به عنوان بازي و سرگرمی و امثال آن باشد. یكی از مهم ترین كاربردهاي مواد شیمیایی در زندگی روزمره استفاده از مواد ضدعفونی كننده است. استفاده از ضد عفونی كننده ها و گندزداها  از عوامل مهم پیشگیري از بیماري ها است. شوینده ها بیشترین حجم مواد شیمیایی كه روزانه با آن سروكار داریم را تشكیل می دهند.

علوم آزمایشگاهی و شیمی(رشته جذاب لکولب)

لکوایران در راستای اهداف پژوهش محور دانش آموزی خود، با تاکید بر لزوم توجه هر چه بیشتر به این حوزه، اقدام به برگزاری رشته ای جذاب و هیجان انگیز  با محوریت علوم آزمایشگاهی و شیمی دانش آموزی تحت عنوان رشته لکولب کرده است. این رشته برای گروه سنی 8 سال به بالا مناسب سازی شده و دوره های آموزشی آن به صورت مجازی و حضوری با رعایت پروتکل های بهداشتی در حال برگزاری می باشد. در این رشته دانش آموزان پس از شناخت فرمول های شیمیایی و ترکیب بندی، با انجام آزمایش و تهیه گزارش کار آشنا شده و در نهایت به مرحله ساخت محصول دست پیدا می کنند. همچنین، دانش آموزان با ساخت فرآورده های شیمیایی اعم از مایع ظرفشویی، صابون، خمیردندان و ... آشنا خواهند شد. اهمیت و ضرورت یادگیری علم شیمی
 برای آشنایی بیشتر با رشته ی لکولب و مشاهده ویدیو مربوط به آن به لینک زیر در آپارات مراجعه نمایید.
 
 
جهت ثبت نام و یا کسب اطلاعات بیشتر به نمایندگی های لکوایران در سراسر کشور مراجعه و  با شماره 26323611-021 تماس حاصل نمایید.
   
Read more...

نهادینه کردن پژوهش دانش آموزی در جامعه

  کنجکاوی و تحقیق از تمایلات طبیعی هر انسان است و میل به شناخت امور، کشف اسرار، پرده برداری از مجهولات، درک واقعیت های نهانی فطری و غریزی انسان است و از همان کودکی پدیدار می شود. علاوه بر این توسعه پایدار، بدون آموزش و هر دو بدون نهادی شدن تحقیق به فعل در نمی آید. پژوهش و تحقیق باید در حل معضلات جامعه و سایر عرصه ها نقشی اساسی و تعیین کننده داشته باشد. ارتقای فرهنگ پژوهش و استقرار نظام تحقیق لازمه یک الگوی مطلوب از توسعه می باشد.  

اهمیت تحقیق و پژوهش

از آنجا که جهان با سرعتی وصف ناشدنی به سوی پیشرفت و تکنولوژی گام بر می دارد و در حرکتی چند سویه هم به سوی پیچیدگی می رود و هم به سوی گستردگی علم پیش می رود لزوم وجود پژوهش و پژوهشگر بیش از پیش احساس می شود. در دنیای امروز دانایی یکی از محورها و شاخص های اصلی پیشرفت و تعالی هر جامعه محسوب شده و یک از فاکتورهای توسعه به شمار می رود. نقش تحقیق و پژوهش در یادگیری نیز بسیار مۆثر است «برونر» معتقد است: هدف آموزش، انباشتن ذهن دانش آموزان از معلومات نیست بلکه هدف این است که یادگیرنده به تفکر منطقی دست یافته و برای خود تفکری منطقی و روحی جستجو گر بیابد. با نهادینه کردن پژوهش در برنامه آموزشی دانش آموزان از همان سال های اولیه تحصیل، زمینه برای رشد وشکوفایی و بروز خلاقیت و نوآوری فراهم می شود.  

عوامل موثر در نهادینه کردن پژوهش و تحقیق در مدرسه و جامعه

امروزه توسعه و رشد یکی از مهم ترین مباحثی است که توجه کشورهای در حال توسعه را به خود معطوف داشته است. محدودیت منابع انرژی و نیروی کارآمد انسانی رقابت فشرده ای میان این کشورها در زمینه دست یابی به راه هایی که بتواند آنان را هر چه سریع تر به سر منزل مقصود برساند ایجاد نموده است. برای نیل به هدف مقدس توسعه « فرهنگ پژوهش در مدارس» به نظر می رسد که ابتدا باید در نگرش آموزش و پرورش تغییراتی حاصل گردد. بدیهی است که پایه و اساس هر اندیشه ای در آموزش و پرورش بستگی به حمایت دست اندرکاران تعلیم و تربیت آن کشور را دارد که در ذیل به نقش نظام آموزشی و نقش معلمان در این زمینه اشاره می شود:  

نقش نظام آموزشی در نهادینه کردن فرهنگ پژوهش و تحقیق در مدارس

آموزش و پرورش باید از نظامی پویا برخوردار باشد به طوریکه علم و پژوهش در آن نهادینه شده و پژوهش دانش آموزان جایگاه موقعیت واقعی خود را در نظام آموزشی بازیابد. اگر چنین شود حس کنجکاوی و اشتیاق به تحقیق در آنان تقویت می گردد و استعدادهای بالقوه به بالفعل تبدیل می گردد. محتوای کتب درسی باید به گونه ای باشد که انگیزه به تحقیق و پژوهش را در دانش آموزان برانگیزد فعالیت هایی بعد از هر مبحث درسی تهیه می گردد تا منجر به کنجکاوی دانش آموزان شده و آنها را به سمت تحقیق سوق دهد. انجام فعالیت های فوق برنامه و تدوین مسابقات علمی، فرهنگی، هنری، ارایه مقالات پژوهشی و تحقیقاتی توسط دانش آموزان نیز گامی در جهت فرهنگ تحقیق و پژوهش در آموزش و پرورش است که به ورود پژوهش و تحقیق در صحنه تعلیم و تربیت کمک می نماید.  

نقش معلم در نهادینه کردن فرهنگ پژوهش

معلمان منبع اصلی تولید دانش هستند. معلم در فرهنگ جامعه مترادف با تحقیق و پژوهش و مطالعه است و این فرهنگ باید در بین معلمان عملیاتی شود و جدای از چارچوب بخشنامه ها و مسابقات در سبد کلیه شهروندان قرار گیرد. همچنین اگر دانش آمو زان با مطالعه و تحقیق انس بگیرند و از خواندن آن لذت ببرند جامعه فردا با شهروندانی محقق و آگاه مدیریت خواهد شد. معلمان نخستین مشعل داران پیشرفت فکری دانش آموزان هستند. معلمان مجرب با درک و فهم برای پر بار کردن هر چه بیشتر درس در تمام زندگی به دنبال اندیشه ها و مطالب تازه هستند. آنان به دانش آموزان می آموزند که چگونه عملی فکر کنند. منطقی بیاندیشند. چگونه مشاهده کنند و مشاهدات خود را تنظیم نمایند. چگونه حدس بزنند و. . . . معلمان باید بتوانند فعالیت های علمی دانش آموزان را برنامه ریزی و هدایت کرده و روحیه تعاون و هم فکری را در آن ها تقویت کنند. برای نیل به این مقصود معلمین خود باید پژوهشگر باشند و با آن ها مشارکت و همکاری داشته باشند. در این راستا لازم به ذکر است که ابتدا باید ریشه ها و عوامل ایجاد بی علاقگی را به تحقیق در بین معلمان جستجو کرد و سپس زمینه ورود علمی اثر بخش آنان را به فرآیند پژوهش ایجاد کرد. تأکید بر شیوه های «یادگیری پژوهش محور» با هدف یادگیری بر اساس تحقیق و ارائه پژوهش سبب می شود دانش آموز خود به دنبال کشف مجهولات رفته و معلم جز نقش هدایت گر و راهنما نداشته باشد. طرح «معلم پژوهنده» نیز در اصلاح شیوه یاددهی یادگیری در روند آموزشی و پرورشی تأثیراتی مثبت داشته است. همچنین ایجاد تشکلی به نام «رابطان پژوهش مدارس» تلاش برنامه ریزی شده ای برای شکوفایی استعدادهای نهفته جامعه فرهنگی است(داودی، گوهری، 1392-تبیان).

نقش لکوایران در پژوهش دانش آموزی

باتوجه به ضرورت  و  اهمیت  پرداختن به تحقیق و پژوهش دانش آموزی، فرزندان ایران زمین نیازمند حمایت همه جانبه در زمینه های مختلف می باشند. همانطور که از نقش نظام آموزشی و معلمان در این زمینه نباید غافل بود، میتوان گفت که لزوم آموزش های تخصصی در این حوزه به دانش آموزان نیز ضرورت می نماید. لکوایران، سالیان سال است که در راستای اهداف پژوهش محور دانش آموزی خود اقدام به برگزاری دوره های پژوهشی، تحت عنوان رشته لکوپد و یا سازه های خلاق کرده است. دانش آموزان پس از آموزش تخصصی و اصولی موارد متنوع، می توانند در جشنواره های مختلف کشوری و جهانی نیز شرکت فعال داشته باشند. این جشنواره با عنوان جشنواره ملی خلاقیت های علمی- پژوهشی لکوکاپ ایران، همه ساله در لکوایران برگزار می گردد. جهت کسب اطلاعات بیشتر و یا ثبت نام با شماره 26323611-021 تماس حاصل نمایید.   پژوهش دانش آموزی  
Read more...

ثبت نام هجدهمین جشنواره لکوکاپ ایران آغاز شد!

  جشنواره ملی خلاقیت های علمی پژوهشی لکوکاپ ایران عنوان بزرگترین رویداد پژوهش محور دانش آموزی در سطح کشور و خاورمیانه می باشد. این جشنواره این بار از آغاز، با شکلی جدید در حال اجرایی شدن می باشد. پس از شیوع کرونا و عدم برگزاری رویدادهای مختلف علی الخصوص رویدادهای دانش آموزی در سطح کشور، لکوایران تلاش جدیدی منطبق بر شرایط را آغاز نمود. تلاشی که مبتنی بر حفظ انگیزه و روحیه دانش آموزان می باشد. شاید در این روزها بیشتر بتوان در خصوص معنای حرکت بر اساس تغییرات صحبت کرد.

لکوکاپ ایران هر ساله با حضور چند هزار دانش آموز از سراسر کشور در مراکز معتبر علمی کشور برگزار می گردید. این برگزاری بصورت حضوری و متمرکز در مراکز علمی بوده است.

شیوع کرونا موجبات برگزاری رویدادی جدید را برای عرصه دانش آموزی رقم زد. در شهریور ماه سال 99، هفدهمین جشنواره ملی خلاقیت های علمی پژوهشی لکوکاپ ایران از حالت متمرکز به غیرمتمرکز در آمد. این موضوع علی رغم تمام سختی هایی که در روزهای برنامه ریزی برای مسئولین اجرایی داشت، اما توانست با موفقیت چشمگیری همراه گردد. نکته جالب توجه نیز استقبال پرشور خانواده ها از نحوه برگزاری این رویداد بود. با توجه به برگزاری غیرمتمرکز رویداد، دانش آموزان جدیدی توانستند حضور خود را در یک رقابت ملی متصور شوند. همچنین ایجاد یک جریان بسیار قوی از گرد هم آمدن شهرهای کوچک و بزرگ در سطح کشور نیز خود نوید روزهای ایده آل تری برای اجرای همایش های بزرگ با استفاده از ظرفیت های موجود را فراهم آورد. در همین راستا هجدهمین دوره این جشنواره نیز با الهام گرفتن از دوره گذشته، بصورت غیرمتمرکز در سطح کشور برگزار خواهد شد. در جهت برگزاری این رویداد، 105 پایگاه مختلف در سطح کشور پیش بینی شده است. این جشنواره در 20 لیگ مسابقاتی و کارگاهی برگزار می گردد. ثبت نام این رویداد هم اکنون در حال انجام بوده و تا تاریخ 15 بهمن ماه 99 ادامه می یابد. زمان برگزاری رویداد از تاریخ 14 اسفندماه تا 20 اسفندماه 99 می باشد.   ثبت نام هجدهمین جشنواره لکوکاپ ایران-18
Read more...

هوش و استعدادیابی…

 

شاید برای شما هم این سوال ایجاد شده باشد که بین هوش و استعداد تفاوت وجود دارد؟

باید بگوییم بله هوش مقوله ای ست انتسابی و مثل یک موهبت الهی با کودک به دنیا می آید و از طریق آموزش مهارت ها از روش غیر مستقیم تقویت می شود و اما استعداد مقوله‌ای ست اکتسابی و ساختنی و در اصل ترکیب هوش ها برای کودکان، استعداد ها را می‌سازند. در واقع می‌توان گفت به نوعی شناخت پتانسیل های هوشی در کودک شما میتواند شما را قدم به قدم به سوی رسیدن به استعدادیابی یاری رساند. شما با شناخت پتانسیل های هوشی در کودکان، آموزش ها و محیطی را برای او فراهم می سازید که بتواند به صورت غیر مستقیم در مسیر استعداد قرار گیرد و فردی موفق و توانمند برای آینده خود باشد(کودک نیک). نظریات جدید این ایده را در مورد هوش ارائه می‌دهد كه همه ما به شكل‌های متفاوتی باهوش هستیم و موفقیت در نتیجه پالایش و استفاده مكرر از استعدادهایی است كه از آنها برخورداریم. همه ما از تركیب منحصر به فرد هوش های چند گانه ای برخوردارهستیم كه از طریق آنها با دنیای اطرافمان ارتباط برقرار كرده و آرزوهایمان را برآورده می‌كنیم. قطعا بزرگترین سرمایه هر شخصی، خود اوست. سرمایه گذاری روی استعدادهای هر شخصی می تواند به شناخت بهتر او نسبت به خودش گردیده و این شناخت منجر به رضایت فردی و در نهایت این رضایت های فردی می تواند به رضایت های اجتماعی نیز منجر گردد.  

استعدادیابی به چه معناست؟

استعدادیابی فرآیندی است برای شناسایی و کشف و توانایی های بالقوه ای که در هر فرد به شکل ذاتی وجود دارد. استعدادیابی به شکوفایی و بالفعل شدن هرچه بیشتر این استعدادها و تبدیل آنها به مهارت فوق العاده ای که احساس خشنودی و رضایت مندی و کار آمدی را در فرد ایجاد می کند و در ادامه پس از ایجاد این احساس خوشایند در فرد این احساس به جامعه نیز انتقال پیدا می کند.  

نظریه استعدادیابی جانسون اوکانر

پروژه آزمون هوش و استعدادیابی یا تشخیص استعداد کارکنان در سال ۱۹۲۲ در جنرال الکتریک کلید خورد و مسئولیت آن بر عهده‌ی اوکانر قرار داده شد. البته آن زمان این پروژه با عنوان مهندسی انسانی نام‌گذاری شده بود و در توصیف آن گفته می‌شد که قرار است هر کس، در شغلی مشغول کار شود که توانمندی بیشتری برای آن دارد. جانسون اوکانر اولین شخصی بود که مشاهده نمود افرادی که در شرکت جنرال موتورز کار می کنند، بسیار خسته و ناخوشحال سر کار خود حاضر می شوند، او دلیل این امر را با پاسخ "عدم رضایت از کار، عدم استعداد در کار مربوطه و ..." دریافت کرد. سپس جانسون اوکانر به افراد مختلف گلچین شده ای این امکان را داد که در هر فضایی که فکر می کنند موثر تر هستند فعالیت کنند و نتیجه این امر شگفت انگیز بود. مدیران جنرال الکتریک بر این باور بودند که با این کار، هم کارگران شرایط بهتر و محیط کار مطلوب‌تری خواهند داشت و هم خروجی مجموعه بیشتر خواهد شد. پس از آن جانسون اوکانر به استعداد افراد در کارهای مختلف پی برد.  

نظریه هوارد گاردنر

حال در پروسه ای دیگر 40 سال بعد هوارد گاردنر طی تحقیقات و آزمایشات فراوانی به این نتیجه رسید که افرادی که جانسون اوکانر در سنین میانسالی استعدادیابی کرده در کودکی هم همان استعدادها را دارند. گاردنر، پس از پژوهش ها و تحقیقات متعددی که انجام داد و رفتارهای کودک را در فضاهای مختلف بررسی کرد به این نتیجه رسید که مغز هر انسان قابلیتهای بی شماری برای یادگیری دارد(بیتا صدیقیان). وی معتقد بود که نمره ای که از آزمون هوشی بدست می آید را  باید تنها به عنوان یک درجه اندازه گیری در نظر گرفت و این عدد در کنار موارد دیگر میتوانند کمک کننده باشد و به تنهایی نمی تواند تعیین کننده مسیر یک شخص باشد. پس از پژوهش ها و تحقیقات فراوان و استفاده کردن از فضاهای و تجربه کردن فضاهای نورولوژی و تلفیق روانشناسی و علم اعصاب و بررسی های مختلف روی مغز انسان به این نتیجه رسید که هر کودکی که بدنیا می آید حداقل دارای 8 نوع هوش می باشد. این 8 نوع هوش عبارتند از:
  • هوش زبانی-کلامی
  •  هوش منطقی-ریاضی
  • هوش تصویری-فضایی
  • هوش موسیقیایی
  • هوش بدنی- جنبشی
  • هوش درون فردی
  • هوش برون فردی
  • هوش طبیعت گرایی
  • هوش معنوی-هستی شناسی
 
لکوایران، درجهت  پیشبرد  اهداف مزرعه فکر  هوش های چندگانه گاردنر، اقدام به برگزاری دوره هوش و استعدایابی در مجموعه نمایندگی های خود کرده است. شما میتوانید جهت ثبت نام در دوره  استعدادیابی، با نمایندگی های لکو در سراسر کشور ارتباط گرفته و یا باشماره 26323611-021 تماس حاصل نمایید.
  هوش و استعدادیابی  
Read more...

پژوهش دانش آموزی(رشته لکوپد)

  واژه پژوهش یک کلمه فارسی، معادل واژه انگلیسی research است. در فرهنگ فارسی عمید پژوهش به معنای جست و جو کردن، تفحص کردن، تحقیق کردن، خواستن، بازخواستن، طلب کردن و جویا شدن است. صاحب نظران، پژوهش علمی را به صورت های مختلفی بیان کرده اند که دو نمونه از تعاریف در زیر آورده شده است: پژوهش علمی، بررسی نظام یافته، کنترل شده، تجربی و انتقادی در مورد پدیده های طبیعی است که روابط احتمالی بین این پدیده ها به وسیله نظریه و فرضیه هدایت می شود. پژوهش علمی عبارت است از فرآیند جست و جوی منظم برای مشخص کردن یک موقعیت نامعین. به طور معمول یک سوال یا مسئله آغازگر پژوهش است. بعد از طرح مسئله یا سوال است که پژوهشگر به پژوهش می پردازد.پژوهشگر براساس دانش و نظریه های موجود، در رشته ی خود و نیز با توجه به نتایج پژوهش های مشابه قبلی، به طرح فرضیه می پردازد. روش پژوهش نشان می دهد که فرضیه چگونه آزموده شود و براساس آن اطلاعات یا داده های لازم چگونه جمع آوری شوند. پس از جمع آوری داده های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها، اگر نتایج حاصل شده، درستی فرضیه را تایید کرد دو حالت پیش می آید: 1-اگر نتیجه جزئی باشد، می گویند یک واقعیت به اثبات رسیده است. 2-اگر نتیجه کلی باشد، می گویند یک قانون بدست آمده است. پس از کشف چندین قانون در یک زمینه ی علمی، از ترکیب و ادغام آنها، قانون جامع تری بدست می آید که نظریه ی علمی نامیده می شود و هدف اساسی علم، نظریه است.  

پژوهش دانش آموزی

به طور قطع اساس توسعه ی تفکر پژوهشی از مدارس آغاز می گردد. ایده ی آغاز پژوهش از دبستان و حتی پیش دبستان ایده ی خوبی به نظر میرسد، در صورتیکه نتیجه ی آن صرفا طراحی کتابه، جزوه و اقدامات مشابه آن نباشد. در نظام آموزشي ما، پژوهش برون مدرسه‌اي تنها مختص دانش‌آموزان سال‌هاي پاياني دبستان و دوره ‌هاي راهنمايي تحصيلي و دبيرستان نيست، بلكه مخصوص سال‌هاي اول، دوم و سوم دبستان نيز هست. در واقع براي دانش‌آموزان كلاس اول ابتدايي هم كه هنوز الفبای فارسي را ياد نگرفته‌اند به هريك از درس‌ها نمره پژوهش اختصاص مي‌يابد. منظور از پژوهش دانش‌آموزي تنها انجام تحقيق به صورت مكتوب و نوشتاري نيست. تحقيق در دوره ‌هاي ابتدايي و راهنمايي تحصيلي و در درس‌هاي متفاوت و براساس شرايط اقتضائات، خواسته ‌ها، امكانات و توانمندي‌هاي دانش‌آموزان و نيز هنرمندي و شناخت معلمان از موضوع و گستره‌ي پژوهش، مي‌تواند به يكي از شيوه‌ ها و در ارتباط با هر موضوعي كه به دانش‌آموز و يا گروهي از دانش‌آموزان داده مي‌شود، انجام پذيرد و ارائه شود. در همه موارد حجم پژوهش بايد بسياركم  و در حد ويژگي‌هاي سني و روان‌شناختي فراگيرندگان باشد. هر فعالیتی در مدرسه، که نام پژوهش بر آن نهاده می شود باید بر تفکر پژوهشی مبتنی باشد و جریان اندیشه ورزی در ان دیده شود وگرنه مطابق معمول گرفتار جریان های کلیشه ای و تک بعدی آموزشی خواهیم شد که با رنگ ولعاب پژوهش معرفی می گردند.  

هدف پژوهش دانش آموزی

آن چه باید هدف پژوهش های دانش آموزی قرار گیرد، استفاده از پژوهش و در واقع روش علمی، به عنوان یک روش تفکر و حل مسئله می باشد. تفکر پژوهشی را می توان "کاربست مراحل روش علمی در مسائل زندگی" تعریف کرد. روش علمی، امکان اندیشیدن منظم، منطقی و هدفمند فراهم آورده که به نوعی در مقابل روش های احساسی و هیجانی قرار می گیرد.  

رشته لکوپد(پژوهش دانش آموزی)

باتوجه به موارد بیان شده و لزوم توجه هر چه بیشتر به پژوهش دانش آموزی و تقویت آن در بین دانش آموزان، لکوایران در راستای اهداف پژوهش محور دانش آموزی خود، سالهاست که به برگزاری دوره ی اموزشی پژوهشی تحت عنوان رشته ی جذاب "لکوپد" می پردازد که در آن دانش آموزان می توانند سازه های خلاق و پژوهشی خود را به نمایش گذاشته و با در اختیار داشتن مربیان مجرب و متعهد به سطوح بالای پژوهشی دست یابند. لکوپد(پژوهش دانش آموزی) جهت ثبت نام در رشته لکوپد می توانید به سایت لکو به نشانی www.leco.ir  مراجعه و یا جهت کسب اطلاعات بیشتر با شماره 26323611 -021 تماس حاصل نمایید.  
Read more...